Що ми знаємо про свій національний продукт? А що ми самі знаємо про свій національний продукт? Про укра­їнський делікатес завтовшки з до­лоню, з напівпрозорою рожевою шкуркою, із часничком і спеціями, що тане в роті, оздоровлює і ба­дьорить, рятує від іпохондрії. У сві­ті є сотні видів і методів обробки сала, але українська "віагра", як його називають у народі, є вінцем усього. Гарне й тепле слово "сало" умиротворяє душу. Воно звучить практично однаково всіма слов'янськими мовами, є версія. що воно пов'язане з дієсловом "сі­дати" — це те. що "сідає на м'ясо". Сало, у той же час, багатолике й багатозначне. Крім свого основ­ного значення, воно несе додатко­ві навантаження: від нього "салоха"— білоруською "дурень". Йому співзвучне арабське "салли", що означає "молитися". Може, саме тому мусульманам заборонено вживати свиняче сало, щоб не плутали праведне з грішним? Сало—один з перших вина­ходів у меню людства. Про нього згадували Пліній та інші прадавні автори, але у справжньому, матеріальному й духовному змісті сало — явище суто українське. Українське сало — це й запас на далеку дорогу, що. не зіпсується, і засіб націо­нальної консолідації, і глибинна філософія: не підмажеш — не поїдеш, і своєрідний "фігвам" для любителів поживитися за чу­жий рахунок. Адже остаточно сформувався цей продукт у часи татаро-монгольської навали для самозбереження нації: замість великої рогатої худоби розводи­ли свиней, м'ясо яких загарбни­ки не споживали з релігійних а погнати на продаж не могли — який із свині мара­фонець! До речі, до наполеонівської навали свиней все-таки масово гнали із західних областей України до паризьких окраїн. Шлях був не­близький, і для цього копита на­ших рідних свиней, щоб не стер­лися на далекому шляху, на кожно­му болоті мазали важкою глиною. Ця тема подальший розвиток одержала в українському козацтві, в пику "басурманам". Сало незаба­ром стало предметом імпорту до країн близького зарубіжжя, увій­шло в куховарські книги багатьох держав як "сало малоросійське". Готували його так: «Свиняче сало зі шкірою натирають сіллю, у яку до­дають 5 фунтів 7-8 золотників се­літри; складають у діжку, переси­пають золою, покривають дощеч­ками, накладають гніт і ставлять у прохолодне місце на місяць, а по­тім викладають у мішки і вивішу­ють на повітрі".

Философско-этические вопросы Маркеса в повести Маркеса "Очень старый человек с огромными крыльями"

Философско-этические вопросы Маркеса в повести Маркеса "Очень старый человек с огромными крыльями"

Габриэль Гарсия Маркес один из самых известных писателей современности, яркий представитель литературы "магический реализм". Данное направление возникло как новое направление в латиноамериканской литературе в 30-40 гг. XX века. В её основе синтез реализма с элементами мифов и фантастики.

Г. Г. Маркес внес большой вклад в развитие литературы своего региона, за что был отметен Нобелевской премией в 1982 году. 

Он пишет в очень интересном, и узнаваемом стиле. Он с легкостью сочетает в себе элементы реальности и фантастики, современных достижений философии и народных мотивов индийцев, африканцев, испанской мифологии и символизма. Всё это он преподносит читателю в притчевой манере написания текста, лаконично и ёмко. Ярким примером такого синтеза можно обнаружить на страницах его повести "Очень старый человек с огромными крыльями". 

В основе сюжета – молодая семья, которая обнаружила у себя на дворе старика с крыльями. В начале глава семейства – Пелайо, принял его за матроса, что попал в кораблекрушение, но мудрая соседка подсказала, что это ангел. Пелайо и его супруга Элисенда, хотели было отпустить доброго странного старичка после того, кок их ребёнок выздоровел, но слухи об ангеле, что живёт в семе рыбака, быстро облетели деревню, и люди толпами шли посмотреть на него. 

Как раз в этот момент Маркес и проводит некую этическую параллель. Он описывает, как восприняло местное население ангела. Для многих сельских жителей, да и округи всей в целом, это было как поход в зоопарк. Одни бросали остатки пищи в клетку старика, другие выщипывали перья из его крыльев, считая, что они помогут от болезней. Некоторые прижигали старика железом, которым помечают животных, что бы понять, реагирует ли он на боль. Никто за него не заступился, даже падре Гонзаго, представитель церкви, когда не смог разобрать, на каком языке говорит ангел. А вскоре о старике с крыльями всё забыли, так как появилось новое чудо – женщина-паук. 

При чтении этого произведения, как-то остро чувствуется обыденность и жестокость мира людей. Неумение остановиться и взглянуть на свою жизнь. Неуёмное стремление человеческой натуры смотреть на разные вещи, но не видеть их сути. Возможно поэтому ангел Маркеса – старый беззубый человек, с потрёпанными крыльями, так не похож на картинных ангелов Рафаэля, Боттичелли, Да Винчи. Ведь он способен творить чудеса, но людям этого не надо. Они даже не верят в него. Они верят лишь в то, во что сами хотят, ограничивая свою веру придуманными рамками. Яркий пример, падре Гонзаго, который возмутился, что старик не говорит по-латыни. Но разве этот язык придумали не люди? Возможно, именно такой ангел и прилетает к жестоким людям, быть может он как зеркало, что показывает душу людей, кокой она есть на самом деле. Голой, грязной, беззащитной, черствой. Ведь когда Пелайо проявил жалость к старику, его крылья вновь обросли перьями и окрепли настолько, что он смог подняться в небо. 

Повесть Габриэля Гарсии Маркеса "Очень старый человек с огромными крыльями" - это очень глубокое философское произведение, которое заставляет задуматься о том, кто мы такие, о своей душе, о человеческом гуманизме, о стремлении быть лучше.

Аналіз роботи вчителя світової літератури та російської мови Успенської ЗШ І-ІІІ ступенів Залоїло Світлани Вікторівни

Аналіз роботи вчителя  світової  літератури  та російської мови

Успенської ЗШ І-ІІІ ступенів Залоїло Світлани Вікторівни

1.Виконання навчальних планів і програм за змістом, кількістю годин, видами навчальної діяльності.

       Учитель керується  навчальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України  для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою.

  Календарні  плани учителя  Залоїло С.В. відповідають змісту навчальних

  програмам , кількісті годин, видам навчальної діяльності. Відставання  з вивчення програмових тем немає.

  2. Раціональний вибір варіантів навчальних планів, розроблених Міністерством освіти і науки України, відповідно до особливостей структури організації навчально-виховного процесу у школі.

   

Вчитель у своїй роботі  керується програмами і планами , розробленими Міністерством освіти і науки України. Раціональним вибором   є варіант навчального  плану вивчення російської мови  в 5 класі  ,розробленого Міністерством освіти і науки України, відповідно до особливостей структури організації навчально-виховного процесу у школі, а саме – вивчення предмета « Російська мова» в 5 класі згідно навчальної програми  для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою укладеною згідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 .11.2011року за редакцією  Кошкіної Ж.О.(К.,»» Освіта»,2013)

 першого року навчання за редакцією  Кошкіної Ж.О.(К.,»» Освіта»,2013)

3. Розроблення і запровадження авторських, альтернативних  навчальних планів, програм, ефективність їх реалізації.

          Розробок  і запровадження авторських, альтернативних навчальних планів, програм   вчитель не має.

4) Розроблення і запровадження нових спецкурсів із навчальних предметів, окремих галузей науки, інтегрованих курсів і спецкурсів; ефективність їх реалізації.

      Розробок і запровадження нових спецкурсів із навчальних предметів, окремих галузей науки, інтегрованих курсів і спецкурсів  вчитель  не має.

5) Реалізація принципу єдності навчання, виховання і розвитку особистості.

   Учитель  на уроках і в позаурочних заходах  дотримується принципу реалізації єдності навчання, виховання і розвитку особистості.

 6 .Робота факультативів, наукових товариств, клубів, предметних гуртків .

      В Успенській ЗШ І-ІІІ ст.  за останні  роки не передбачені години на роботу факультативів, наукових товариств, клубів, предметних гуртків.

7. Позакласна робота вчителя-предметника (конференції, диспути, тематичні вечори, предметні тижні)

Як  учитель- предметник  Світлана Вікторівна Залоїло  проводить активну позакласну роботу. Традиційними  стали:

- предметні тижні ;

- тематичні вечори;

-створення  кросвордів ,загадок,ребусів;

- тематичні виставки;

-створення літературних газет, презентацій;

- конкурси  читців;

- конференції( за новинами літератури);

- тематичні дні;

- проби пера;

-літературні  турніри, вікторини;

-Інтелектуальні ігри;

- заочні подорожі.

Особливо подобаються дітям ігрові перерви(ігри народів світу),розважальне шоу « Карооке на перерві» або « Літературні герої співають».  Цікавим стало проведення Дня пригод та подорожей, де діями  дітей керували  Шерлок Холмс  і доктор Ватсон. Весело проходять  бали літературних героїв.

8. Система і результативність підвищення професійного рівня вчителя (методичні об’єднання, творчі групи, науково-теоретичні семінари, курси тощо).

Учитель систематично і результативно підвищує свій  професійний  .

С.В. Залоїло  була  головою  ШМО гуманітарного циклу. Вивчає методичну літературу і проводить  її обговорення з колегами .Учитель є членом творчої групи  школи та області. З задоволенням  приймає участь в науково – теоретичних семінарах різних рівнів. Була  учасником шкільного та  районного конкурсів «Учитель року». Ділилась  досвідом, знанням, вмінням  як вчитель –наставник  молодого спеціаліста Савченко Інни Олександрівни.

 9. Єдність педагогічного колективу щодо визначення і досягнення мети, завдань навчання, виховання і розвитку особистості.

 Учитель вже  більше  восьми років працює над методичною проблемою

 « Використання  елементів аналізу художнього тексту з метою підвищення ефективності року світової літератури». Мета роботи над  проблемою  повністю співпадає  з   навчальною, виховною та розвивальною  метою школи.

 10. Забезпечення умов щодо реалізації і саморегуляції потенційних можливостей кожного учня.

       Учитель постійно і наполегливо працює над  забезпеченням  умов щодо реалізації і саморегуляції потенційних можливостей кожного учня.

Основними напрямками роботи з цього питання є:

-                   впровадження   нових форм і методів роботи;

-                   створення умов для всебічного розвитку учня;

-                   розвиток    індивідуальних особливостей учнів.

11.Системність і послідовність діяльності вчителя над підвищенням професійного рівня, творчого розвитку і майстерності

Системність і послідовність діяльності вчителя над підвищенням професійного рівня, творчого розвитку і майстерності  Світлана Вікторівна  реалізує через:

 - регулярну курсову  перепідготовку;

-  вивчення науково - методичної літератури;

- відкриті уроки;

- виступи з обміну досвідом на шкільних та районних  методичних об'єднаннях;

- участь у творчих конкурсах( Учасник конкурсу , присвяченого вшанування

  Т.Г.Шевченка);

- робота в  обласній творчій групі вчителів світової літератури;

- фахові педагогічні видання. Учитель  передплачує, опрацьовує та використовує  у навчально - виховному процесі  матеріал журналів

« Всесвітня література в сучасній школі», « Розкажи онукові», « Бібліотека в школі», газети «Класний керівник» та інше;

- виховна робота;

- робота з обдарованими дітьми;

- створення мультимедійних презентацій за темами уроків;

- роботу  в пришкільному  оздоровчому таборі .

12) Результати участі учнів в олімпіадах.

За час проведення шкільних і районних олімпіад  із  світової літератури та російської мови  вихованці вчителя показували  достойні  результати. Два роки поспіль учні Успенської школи  займають 2 –е  та 3 місце з названих дисциплін.

Шкільні олімпіади проводяться з 5 по 11 класи. Результати олімпіад ,як правило, співпадають з тематичними та семестровими оцінками учасників.

13. Система профорієнтаційної роботи з учнями школи, її результативність.

    За останні  роки до педагогічних закладів вступили багато випускників школи. Дехто  з них вже працюють  за кордоном. Вихованці Залоїло С.В. , де вона була класним керівником ,навчаються сьогодні в педагогічному університеті м. Кіровограда . Це : Кириченко В. - майбутній вчитель – початківець та вчитель світової літератури; Зубець А.- майбутній журналіст.  

Лошак А. навчається в педагогічному училищі м.Кременчук, майбутній вчитель - початківець. Робота вчителя була зорієнтована на продовження навчання  після школи . Її діти( як класного керівника) 100% навчаються у  вишах  різних ступенів.

14. Використання вчителем засобів ІКТ для здійснення навчально-виховного процесу.

Вчитель активно  використовує  засоби  ІКТ для здійснення навчально-виховного процесу. Пройшла  курси за  програмою  Microsoft  «Партнерство в навчанні»  на базі Успенської   ЗШ  І – ІІІ ступенів( 2007 р.)

та  курси за  програмою Microsoft «Цифрові технології» при КОІППО  

( 2011 р.) .Сьогодні учитель не уявляє вивчення світової літератури без засобів ІКТ.В неї  вже створений  власний фільмофонд за майже усіма  програмовими творами . Розроблені власні методики роботи з кінофільмом та художнім текстом на уроці. Як показують підсумкові уроки в кінці навчального року, учні добре орієнтуються в знаннях тих  творів, екранізацію яких вони бачили,переживали, обговорювали.

   Сьогоднішні старшокласники без проблем створюють  електронні презентації  про творчість письменників та історичну літературну епоху.

Літературні газети,буклети, літературні візитівки, тести, дидактичний матеріал, створений з допомогою комп’ютера, стали невід’ємною складовою сучасного  уроку літератури.

  Учні 5 класу особливо зацікавлено сприймають екранізований матеріал. Це пояснюється активним вивченням цифрового світу цією категорією дітей, тому все, що пов’язане з ІКТ, вони сприймають особливо гостро. Цим можна скористатися у вивченні програмового матеріалу як з літератури,так із вивчення російської мови.

      Світлана Вікторівна планує, здійснює навчання, виховання учнів,сприяє становленню їх як особистостей. Забезпечує умови для засвоєння ними освітніх програм на рівні обов'язкових державних вимог. Використовує ефективні форми, методи, засоби навчально-виховного процесу. Вивчає індивідуальні особливості школярів, дбає про розвиток їхніх здібностей, талантів на основі задатків та обдарувань. Проводить індивідуальну, позакласну роботу з учнями з предмета, що викладає. Настановленням і особистим прикладом утверджує повагу до принципів загальнолюдської моралі: правди, справедливості, гуманізму, доброти, патріотизму, працелюбства, інших  доброчинностей.

Виховує в учнів повагу до батьків, жінки, культурно-національних. духовних, історичних цінностей України, країни походження, дбайливе ставлення до навколишнього середовища. Готує вихованців до свідомого життя в дусі взаєморозуміння, миру, злагоди між усіма народами, етнічними, національними, релігійними групами. Додержується педагогічної етики, поважає гідність учнів, захищає їх від будь-яких форм фізичного або психічного насильства, запобігає вживанню ними алкоголю, наркотиків. Іншим шкідливим звичкам, пропагує здоровий спосіб життя. Вимагає від учнів дотримання навчальної дисципліни, статуту освітньої установи. Контролює забезпечення здорових, безпечних умов навчання та праці. Підтримує зв'язки з батьками, надає Їм консультативну допомогу з питань навчання, виховання, розвитку їхніх дітей. Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.